OBJECTIFS DE LA FORMATION Une question centrale: qu'est-ce qu'un
enseignant ?, répondant à une autre question enfouie (qu'attend-on
d'un élève ?)
Qu'est-ce que la
"professionnalisation" du métier d'enseignant
(Astolfi)
Et donc, qu'est-ce qu'une
compétence ?
Finalités de la formation: à discuter en groupe avec le
Q-sort ici présenté |
INGENIERIE PEDAGOGIQUE
Arbre des
différenciations potentielles
Les huits paradigmes de la formation d'enseignant (d'après les
paradigmes d'A. de Peretti)
Première
rencontre avec l’équipe
10 techniques pour
former
Développer la dimension co-élaborative en formation
Accompagner versus former ?
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abécédaire de la formation
Pour sourire en images:
l'analyse de besoins
le consultant "routard"
le "bon formateur" |
INGENIERIE DE FORMATION
le concept de besoin
Les métiers de la
formation: consultant, formateur
La chaine de la formation
l'emboîtement des objectifs
(impact, objectif professionnel, objectif pédagogique)
typologie
des formations Le
"contrat de formation"
niveaux de formation
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FORMER SUR SITE
Permettre de
resituer la formation dans une
analyse globale du changement
Prendre du renseignement
sur l'établissement: approche externe ("pelures
d'oignons), notamment les
textes et évolutions de l'EPLE
Identifier les potentialités
du
changement dans l'établissement et le réinvestissement prévisible de la
formation
Repères d'un
processus de changement en établissement
Faire des hypothèses
sur les résistances
éventuelles ou rencontrées
Déterminer des
indicateurs d'impacts de la formation
S'approprier et permettre la dévolution du concept de
compétence collective
Maitriser la
démarche de projet
d'établissement, et
l'analyse systémique,
une analyse de
l'autonomie et la responsabilité de l'EPLE
S'engager dans un processus de
"plan de formation d'établissement" |
EVALUER
LA FORMATION
enjeux
de l'évaluation de la formation
(validation)
4
niveaux d'évaluation en
formation
4
niveaux de qualité dans le système-formation
Méthodes
et supports d'évaluation en formation
outils
d'évaluation en PFE
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